Final de la primera parte del libro la educación de la libertad en primaria de la escuela pública.

Este libro se encuentra registrado en el registro de la propiedad intelectual con el nº de asiento registral: 16/2007/4182.

Puede ser utilizado si así se considera por aquellas personas que piensen que es a través de la educación como se puede llegar a conseguir una verdadera sociedad democrática y multicultural. Queda en cada uno/a, grupos, colectivos o instituciónes el uso y el respeto en citar a la autora y el contenido del mismo.

 

Un día cualquiera del año...

 

 

Durante todas las horas en las que permanecían conmigo el movimiento, la elección y distribución del tiempo de estudio, de juego, de plástica, etc... se fue estableciendo de forma libre, Elaboré unas fichas de autoconocimiento y de autorregulación del trabajo de forma que ellos y ellas supieran lo que tenían responsabilidad de hacer según el horario reglamentado por la dirección del Centro y que se tiene que plasmar por ley, y fueran armonizando esto con sus preferencias, gustos y predisposición a las tareas eligiendo el tiempo mejor para ellos/as mismos/as, el tiempo dónde su rendimiento fuera más alto para su propia tarea intelectual y el tiempo también para su descanso según sus necesidades y personalidades (dentro del aula había muchos niños con muchas necesidades de liberar su energía, a veces agresiva, debido a sus situaciones socio familiares no muy ventajosas para ellos, y era a través del juegoº como se tranquilizaban mejor.) En estos casos, que podía ocurrir que durante todo el día ese niño o niña no hubiera realizado ninguna tarea ¿curricular?, en el sentido de realizar en los libros de texto, porque tareas educativas estaban haciendo sin darse cuenta aunque jugaran, se le recomendaba que se llevara tarea para casa y algunos aceptaban gustosos, hay que decir que en algunas culturas los deberes los ven como muy necesarios, normal porque se desea que los hijos e hijas tengan mayor cultura que ellos y ellas y el día de mañana tengan trabajos mejores que los que ellos y ellas se han encontrado aquí en España, para subsistir.

Dependiendo de cómo se fuera desarrollando el aprendizaje individualizado, se hacían sesiones colectivas de reforzamiento y de puesta en común de lo que se iba trabajando en Lenguaje, Matemáticas, Conocimiento del medio y Plástica, y se presentaban los contenidos nuevos quincenales y semanales, con frecuencia estas sesiones duraban la primera parte de la mañana hasta el recreo si el interés y el rendimiento era alto. Los lunes que se habían llevado cuaderno para fin de semana, se recogían y se leían colectivamente en algunos casos. El horario por tanto, siempre ha sido flexible procurando elegir el mejor tiempo-espacio de cada jornada escolar, no siendo así en las especialidades de inglés y música-psicomotricidad y religión, que cada profesor/a llevaba su propia dinámica y metodología y se respetaba el horario marcado. Mientras tanto se hacían las fichas, otros los libros, se corregían, se jugaba, se leía, se archivaba, se hacían dibujos, plastilina, se iba procurando y así se conseguía que estuvieran felices en el aula, que la sintieran como propia en su cuidado, en su uso, que fuera un espacio cálido y amable para aprender, respetuoso entre ellos y ellas. Evidentemente había conflictos, el nº de alumnos/as resultaba elevado para la educación del movimiento, la voz y la libertad, el silencio que a veces se requería, los niños de necesidades educativas especiales que interrumpían a los y las demás por sus personalidades, los que se incorporaban nuevos que procedían de otras culturas y no conocían en algunos casos ni el idioma ni habían estado antes en la escuela, etc... Siempre que surgía un conflicto mayor que no se pudiera resolver entre los o las interesados/as, se paraba todo y se atendía al conflicto para resolverlo.

 

 

Pero...

 

 

Poco a poco se iba generando en la clase una armonía y una autoorganización dignas de tenerse en cuenta, ya he mencionado antes la alabanza de la jefa de estudios, lo que yo no sabía es que detrás de esas alabanzas se estaba también haciendo un trabajo de descrédito, por parte de esa madre y del equipo directivo que ha derivado en la apertura de expediente.

 

 

Esta madre presentó queja a la dirección del Centro y al Ampa y buscó apoyo en otra madre también española, para que no continuara con su niños en tercero, utilizando y manipulando los argumentos en mi contra ya que estaban bastante alejados de lo que en realidad había constituido el problema, “ la diferencia del criterio educativo ante la educación hacia el consumo y la eliminación de los castigos y los chantajes en la modificación de los comportamientos que constituyen problemas en la personalidad, sustituyéndolo por el razonamiento y la escucha activa y así ir consiguiendo llegar a una solución pactada y justa entre las partes, donde el niño vea que la sinceridad y la afectividad hacia su persona son dos principios que actúan en ese momento y no el rechazo afectivo, el autoritarismo y la imposición que sitúa al niño en condiciones de no igualdad generándole así culpabilidad y fracaso” .

 

 

He hecho este inciso explicativo porque me parece importante transmitir que muchas veces este tipo de educación se puede ver abortada por personas que aparentemente se tachan de progresistas en sus vidas, que acuden a las manifestaciones del “no a la guerra” pero luego en su comportamiento social diario actúan contrariamente a lo que dicen, favorecen el consumo, les compran juegos bélicos a sus hijos, utilizan el chantaje para corregir los errores, generan la desigualdad desarrollando el favoritismo que da el tener algo que los otros no tienen, tienen un comportamiento caritativo hacia los que tienen menos que no de justicia social, en fin están a favor de los liderazgos porque disfrutan de alguna manera de un posicionamiento social en el barrio con mejor economía y discurso político que los extranjeros.

 

 

Personalmente, tengo bastante analizadas estas conductas desde mi preparación en la psicopedagogía social y sé que constituyen un impedimento considerable y a tener en cuenta porque impiden y cortan a través de su poder, el desarrollo de una educación en libertad, donde todas las personas del grupo clase son igualmente merecedoras de los liderazgos, porque el o la lider es visto en las potencias de cualidades humanas que todo el mundo tiene, en sus diferencias únicas e irrepetibles de personalidad, y donde esta diferencia se va formando y desarrollando como pertenencia individual que se pone en armonía con la diferencia cualitativa del otro y de la otra para poder conformar realmente una sociedad diversa y plural donde la igualdad intelectual sea vista desde el respeto y consideración de las propias ideas y criterios de vida que absolutamente si se desarrollan tenemos todos y todas y no unos pocos, una sociedad en función de la horizontalidad y no en función de una economía o un posicionamiento social mejor que el del otro/a, que es como está conformada la sociedad, en clases sociales que se discriminan entre sí generando la violencia social.

 

 

Afortunadamente, aunque el peso de estas dos madres españolas y progresistas fue importante a la hora de decidir no continuar con el grupo para que no se generaran más problemas, el resto de las madres y padres extranjeros y los de otro niño español me demostraron a lo largo de estos dos cursos su interés y consideración hacia esta educación que estaban recibiendo sus hijas e hijos y es más, en tres casos se llevaron los niños a otra escuela al enterarse de que yo en tercero no iba a continuar con ellos. Podía haber intentado contraponer el poder de estas dos madres con el de la mayoría, pero no es ni mi criterio pedagógico ni moral, responder con la misma moneda a quienes me ponen en cuestionamiento, sobre todo cuando está en juego la armonía educativa de los y las alumnos y alumnas que habían constituido mi grupo y que iban a seguir juntos en tercero, no me parecía apropiado generar discusión entre los padres y madres, porque cuando una discusión se genera desde un pensamiento necio y malsano, lo único que se consigue es dar protagonismo al necio para que siga envenenando las conciencias con sus estupideces y eso ni es aconsejable ni recomendable en la educación, porque los niños estarían en el medio escuchando, ( como me consta que en uno de los casos ha ocurrido en una familia de estas dos, porque el niño no sabe dónde mirar cuando va con su mayor y se cruza conmigo, qué insensatez paternal más triste...) y para esta edad, desde mi punto de vista, no es aconsejable un enfrentamiento entre autoridades de adultos tan representativos en su educación como puede ser la madre y la maestra, es preferible dejar pasar el tiempo y que cada uno/a analice su responsabilidad y sus contradicciones, al final la sinceridad en algunos casos gana a la mentira, o por lo menos es lo deseable desde este punto de vista educativo.

 

 

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Espero que estas personas se den cuenta de que resulta más saludable para todos/as dirigir las miradas hacia lo bello que existe en las personas que estar buscando permanentemente, los defectos, errores o equivocaciones que afortunadamente todos/as tenemos porque somos humanos, hay que ir eliminando la actitud del pensamiento mediocre y necio que se basa en la siguiente frase : “ sí, sí , pero.......espera que te diga...(y ahí viene el juicio prejuicioso que crea el rumor tendencioso.... ) eso no es saludable para nadie. A este respecto yo tengo un cuaderno que realicé cuando enseñaba español para emigrantes que además de que incluye pronombres, adjetivos, nombres abstractos, verbos, preposiciones, etc, para aprender la gramática, tiene relación con la postura vital antes descrita.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A ti, a mí , a ese, a éste...

 

A aquel....

 

Al otro y a la otra.....

 

Con desconfianza, ignorancia y...

 

Desde la necedad y la mediocridad....

 

Ellos y ellas ,

 

¡Ten en cuenta .....!

 

Que piensan que nunca se equivocan...

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Busca la oposición a lo necio.........

 

Elige un adjetivo....(¿inteligente?.¿humano?.

¿generoso/a de intenciones?..¿transparente en las ideas?...¿ amplio? ¿amable?.etc, etc,,..................

 

Escribe el adjetivo que hayas elegido:

.................................................

Busca el opuesto del verbo equivocarse....

 

¡!!Acertaste.....!!!! ¿..................?

 

Inventa una frase que te haga feliz con el adjetivo y el verbo que has elegido.

.....................................................................

4

 

¿Por qué cres

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¿Por qué crees que los necios/as piensan que nunca se equivocan?......................................

.......................................................................

.......................................................................

 

¿Qué es una mirada necia?. Dibújala, (si quieres..)

 

 

¿Y una mediocre? Dibújala, (si quieres..)

 

 

 

¿Y una mirada ignorante? Dibújala, (si quieres...)

 

 

3

 

 

Yo me equivoco,

 

Tú te equivocas.

 

El se equivoca

 

Ella se equivoca

 

Nosotros y nosotras nos equivocamos.

 

Vosotros y vosotras os equivocáis...

.

Pero... ellos y ellas,

 

Los que nos miran .....

 

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